現代の医療では薬物療法が中心となっています。薬理学の授業では、将来、看護職として医療現場で活躍する際に、患者に安全かつ適切な薬物療法を提供するために必要な知識や考え方を学習します。

この授業では、生活習慣病やがんなどの疾患の発症過程を理解し、薬物の薬理作用や想定される有害反応とその対策について学びます。また、薬物の種類や剤形、投薬経路、対象者の年齢や基礎疾患などの違いによる薬物動態の差を理解し、服薬指導の根拠となる事項を学びます。

看護職には、患者のバイタルサインや症状の変化を観察し、薬物の効果と安全性を見守ることが求められます。患者情報や処方薬、指示内容などを確認して患者への与薬を行うほか、患者や家族にわかりやすく服薬指導を行うことも重要な役割です。加えて、チーム医療の一員として、医師や薬剤師と協力し合い、より良い薬物療法の提供に貢献することが期待されています。

授業を通して、知識の習得だけでなく、論理的思考力を磨き、根拠に基づいた看護実践を行うための基盤を築きます。看護職として患者の命を預かる責任の重さを認識し、一緒に薬理学を学んでいきましょう。

1年後期に学修するフィジカルアセスメントでは、看護に必要な情報を収集するための身体面の観察技術（問診・視診・触診・打診・聴診・測定）と、観察した結果から患者の健康状態を評価するまでの過程を講義と演習を繰り返しながら学んでいきます。演習では、学生同士で患者役・看護者役となり練習します。また、大学では、学部学生に加え、メディカルスタッフの研修用にシミュレーション機器が多く備えられており、それらを活用しながら学修していきます。

対象の情報収集、アセスメント、全体像の把握、問題抽出、看護計画立案、実施、評価からなる「看護過程」は、1年後期に講義を中心に学びます。2年前期に行われるこの授業では、演習を中心に、看護の対象となる人々に計画的に看護を実践する能力と看護技術を適切に実施する能力を身につけることを目指し学修していきます。個人学修だけでなくグループ学修を通して、多くの意見や見方に接しながら理解を深めていきます。また、看護過程を展開している紙上事例の患者に対する情報収集・看護ケアを、病院での実践場面を再現した中で経験し、その経験を振り返って、知識・観察力・実践力を身につけるという、シミュレーション教育を活用した演習を行います。

この授業では、2年生後期に成人急性期看護方法論で取り組んだ事例や学んだ知識を活用して、模擬患者やシミュレーターを使っての臨床現場を再現し、急性期・周手術期分野で必要とされる看護ケアの習得を目指しています。その中では、教員に加え実習病院先の臨床看護師からの指導を受けることで、より実践に対するイメージがつきやすく理解を深めることができます。

初回の演習は救命救急法です。臨床現場の看護師から指導を受けながら、医療の最前線で命を守るためにはどうしたらよいかを考える演習です。チーム一丸となって、一生懸命取り組む時間はここでしか得ることができない経験です。さらにiPadを使って自分たちの動きを確認、振り返ることで救命に必要なチームワークも備わってきます。

また、手術をした後の患者への看護も習得します。手術をした後の患者は1人では身体の清潔を保つことはできません。この演習は、手術後の患者に対して清潔ケアを実践している場面です。臨床看護師に見守られて、緊張しながらも事前学習の成果を実践しています。

最後は、点滴を行うための注射針を患者の腕に挿入する技術の演習です。注射針を持つ手からも緊張が伝わってきますが、臨床現場の看護師から直接指導してもらうことで技術を習得でき、演習終了後には充実感と達成感でいっぱいです。

慢性期にある患者は疾患の治癒が望めないため、折り合いをつけながら病とともに生活する自分なりの方法を見つけることが重要になります。成人慢性期看護学演習では、患者の強みに着目し、それまでの人生や生活という糸を少しほどいて「編みなおす」ことができるための看護援助について学びます。演習は慢性期看護を実践してきた看護教員、隣接する附属病院の看護師と共に、臨床に近い状況を想定して進めます。

糖尿病看護の演習では、1年次から学んできた他の科目と関連付けながら、糖尿病患者の事例を通して、血糖測定器やインスリン注射を用いた患者教育、フットケア、ロールプレイなどの演習を行います。演習では学生同士で患者役と看護師役を経験しながら、患者を生活者として捉え、病とともに生きる人と家族への看護援助を理解することを目指しています。

慢性疾患は長い時間をかけて変化し、いずれ最期を迎えます。終末期看護の演習では、患者が最期を迎えるまでのプロセスやエンゼルケアの演習を体験しながら、対象者の尊厳を大切にした看護援助について学びます。エンゼルケア演習は、「講義だけではエンゼルケアの本当の大切さがわからないので演習を行えてよかった」と学生からの評価が得られています。

この授業では、高齢者を包括的に支援するために、高齢者のこれまでの生活習慣や特徴的な疾患・ 症状を学び、障害をもちながら生活する高齢者や家族の思いに対する理解を深め、チームアプローチや社会資源の活用方法について考察します。また、個々の生活の場に応じて、その人らしく生きることを支援する看護実践を行うために、高齢者の生活機能の視点からアセスメントを行い、対象者のもてる力を引き出す援助を実践する能力を養います。

小児看護学演習では、子どもの成長発達と健康生活を促進するために必要な知識や看護技術を習得します。健康障害をもつ子どもとその家族に対して主要な症状に合わせた看護援助方法、救急処置が必要な小児の看護援助方法を学びます。具体的には新生児モデル人形を使用して心拍数や呼吸数を実際に聴取しフィジカルアセスメントを行ったり、年齢の異なる人形で身体計測を行い成長発達の評価方法も学びます。入院している子どもとその家族に提供する看護について実際の様子がイメージ出来るよう点滴治療を行っている子どもの場面を設定し必要な援助についてグループで討議し様々な視点から考えます。

また、実際にチャイルドヴィジョンを装着し子どもの視野の狭さを実感した上で安全な療養環境について学びます。治療・検査を受ける子どもと家族に対して分かりやすい言葉で説明し子どもが安心して治療・検査に臨めるような援助方法をグループ毎に考案し、プレゼンテーションを実施します（写真）。治療が必要な子どもとその家族に対して、子どもの成長・発達を考慮した援助方法を発展的に考えることができることを到達目標として授業を行っています。

新しい家族のスタート時期にあたる妊娠期と分娩（出産）期の看護実践について学びます。この時期にある母子双方の健康の保持増進、そして異常の予防に向けた基礎知識や看護ケアの基本を学修します。具体的には妊娠・分娩経過に応じた女性の心身・社会的変化と児（子）の成長発育について理解します。加えて、それぞれの時期に起こりやすい不調や異常の予防方法なども学びます。

この授業では、望ましい看護ケアの方法を学生同士で話し合う機会をもったり、先輩にあたる第4学年の助産学生からのサポートを受けながら分娩のメカニズムを学んだりします。第3学年からの母性看護学実習での看護実践をイメージしながら、学生たちが主体的に学ぶことができるよう工夫しています。

精神看護学は、精神科の看護だけでなく、人々の心の健康についても学ぶ科目です。精神の病気は、同じ病名でも、症状が人それぞれ異なります。なぜかと言うと、個人個人の考えや感情がその症状に影響するからです。

精神看護方法論では、患者とその家族に対するケアの基本的な知識とスキルを学びます。授業では事例を使ったグループワークや講義を通じて、患者としてだけでなく、生活者としての側面、心理的・社会的側面を考慮し、リカバリーの過程（希望を創造し実現していく旅）を支援する方法を探求します。このグループワークでは、スマートフォンなどを活用して、多様な意見を全体で共有し合います。

さらに、精神看護では、看護師自身がケアの道具として重要な役割を果たします。私たちの持つ知識や技術だけでなく、これまでの経験や感情もケアに活かされます。そのため、精神看護方法論での学びは患者を理解するだけでなく、看護師としての自分自身と向きあい、不安や葛藤を乗り越え、成長していくための知識となります。

1年生前期に学修する地域健康生活論では、地域の人々の健康を守る看護職になるための地域看護学の基礎を学びます。社会資源マップの作成・発表を通して「地域をみる」視点と、矢巾町の認知症支援や沢内村の活動を通して地域で暮らす人々の健康と生活を守り「地域で支える」ことを学びます。

社会資源マップの作成では、自分の出身地や居住地など自分にとっての地元を選び、生活するために必要な資源や公的な機関を描きます。そしてグループワークと発表で共有し合い、様々な地域特性があることを知ります。人々ができるだけ健康的に暮らし、健康障害があっても地域で暮らし続けるよう支援していくために、その人が暮らす地域を理解する機会となっています。

また、認知症サポーター養成講座を実施することで、地域全体で支え合うまちづくりについて考えます。そして、希望者は実際に地域で活動することもできます。

地域・在宅看護では、地域の多様な場で生活する、様々な健康レベルの人々を支える看護を学びます。この授業では居宅を訪問する上での療養者や家族の生活スタイルやその人らしさを尊重した態度を習得し、在宅療養者・家族のニーズに応じた日常生活援助の方法を、実習室（在宅）を活用して演習を進めます。在宅における医療福祉機器の管理や家族が行うケアについて、福祉用具専門相談員を講師に迎え筋委縮性側索硬化症の方が使用している視線入力の体験や、人工呼吸器の安全な取り扱い等、様々な医療機器に触れる体験を通して、基本的技術を習得します。

本学では、東日本大震災を通じて得られた教訓を学問的に体系立て、将来起こり得る大災害に備え、有為な医療人を育成することを目標にしています。そのため、1年次から災害看護について学びます。いろいろな災害の種類や、災害時の健康問題、それに医療･看護がどのような役割を果たすことができるのか、災害時の医療救護活動の基本について学修します。災害時に治療の優先順位を決めるためのトリアージや、避難所の運営について机上でシミュレーションを行います。

緩和ケアとは、生命を脅かす病に関連する問題に直面している患者とその家族のQOLの維持・向上を図るアプローチです。緩和ケアは「治療と並行して」行われ、病院や在宅などあらゆる場で必要とされています。

緩和ケアの対象となる患者と家族は、身体的な痛み（痛みや吐き気など）、精神的な痛み（不安やいらだちなど）、社会的な痛み（経済的な問題など）、スピリチュアルペイン（死への恐怖や人生の意味への問い）などさまざまなつらさを抱えているため、つらさを受け止め和らげることが看護師の役割です。患者と家族は、病によってつらさが生じるだけでなく、日常生活も変化していきます。それでも、患者と家族が大切にしてきたことを丁寧に聴いていくことで、つらい状況のなかでの「生きる」希望を見出すことができます。講義の中では、緩和ケアにおいて重要なコミュニケーションについても学んでいきます。

この科目は、緩和ケアの実践や教育に携わっている医師・看護師が教授します。看護師はスペシャリストである緩和ケア認定看護師やがん看護専門看護師が担当し、講義だけでなく事例検討を通して緩和ケアについて考えます。「not doing, but being」の意味を、講義の中で深めていきます。

本学には保健師養成課程があり、選抜された学生を対象に３年次より講義が開始となります。公衆衛生看護方法論は、保健師養成課程の一科目です。地域における看護活動の具体的な方法として、個人・家族、集団、地区組織を単位とした住民の健康課題の支援方法について学びます。事例をもとに対象の生活背景と健康課題との関連を捉え、保健行動理論等を活用しながらニーズに即した保健指導の在り方を検討します。

健康教育演習では、事例の地区の健康課題を捉え、小集団に対する健康教育を企画し、指導案にそって展開します。わかりやすく保健指導できるよう、グループに分かれ適切な教育媒体を選択又は作成し、準備を行います。学生が地域住民役となり、健康教育を実際に行います。実施後は内容を振り返り、参加者の反応もふまえて実施内容を評価します。

この演習での経験を活かし、4年次の公衆衛生看護学実習では、実際に地域住民を対象に健康教育を実施し、保健指導についての学びを深めます。

安全で安楽な分娩遂行に向けた助産診断と助産技術の基本を学びます。分娩経過中の母子の健康状態を把握し、順調な分娩進行に向けた個別性のある助産ケアを考え、実践するための助産の技術（わざ）を探求していきます。

具体的には、「反転授業」という手法を取り入れています。学生は講義前に教員作成の分娩介助技術の動画を自宅で繰り返し見て技術をインプットさせます。講義内では演習や意見交換を行い知識・技術をアウトプットして技を定着させていく工夫を行っています。女性が主体性のある出産を成し遂げられるよう、安全で母子に優しいケアのあり方を幅広く学修し、助産師の専門性を発揮するための基盤を養うことができます。臨地実習に直結する演習であるため、互いに切磋琢磨しながら自主練習に取り組み、助産技術の習得に励んでいます。

また、講義内では、出産時の姿勢を産婦の意向に沿って決められる「フリースタイル分娩」の助産技術も学びます。開業助産師の熟練した「わざ」を見つめ、自分たちのわざに磨きをかけようと真剣に取り組んでいます。模型を使用したり、時には自ら模擬産婦になってみたりと、ロールプレイと振り返りを繰り返しながら、助産観の醸成と安全・安楽な助産ケアを構築していきます。

看護師にとって感染症対策について学修することは必須です。本学においても1年次に受講する感染免疫学にて病原体が関わる感染症と防御機構である免疫機能について学修しています。新型コロナウイルス感染症流行を契機に令和3年文部科学省より感染症医療人材養成事業に採択されました。この事業を元に本学では3年次および4年次対象に講義形式の「臨床微生物学・感染症学」および演習形式の「感染制御・感染看護演習」を開講しています。

3年次以降において看護技術の習得を経ることで感染症に関する知識や感染予防に対する意識が高まる中で、1年次に取得した知識をより深く考察する機会を得ています。さらに、実際の感染保護具の装着訓練を通して、現場での感染症対策に関して非常に興味深く学修を行っています。これらの科目の特徴的な点は、異なる学年の学生が同じテーマで討論・考察することで、お互いの知識や技術について高めあうことであり、異なる学年の視点の違いを実感することで自らの知識について深い考察が可能になっています。

このように、感染症について低学年次と高学年次で包括的に学修する両科目は、他の看護師教育にはない本学の特徴となります。